3dmax模型面又多又小:班主任会发言稿:班级管理中的细节管理

来源:百度文库 编辑:思考网 时间:2020/01/28 09:27:32

班务工作每位班主任都有一套行之有效的经验方法,无论是低年级小学生良好行为习惯的培养,还是高年级抓常规、帮助孩子养成良好的行为习惯,无不浸透着教师辛勤的汗水,因为学生良好的行为习惯并非是一朝一夕的事,需要教师常抓不懈,无不倾注教师全部的爱。从握笔写字、整理书包开始到怎样保持室内卫生、搞好个人卫生,帮助孩子们逐渐养成良好习惯,自己管理自己,让我们都深深体会到只有老师想不到的没有孩子做不到的。

班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效。

正如《细节决定成败》中所说的,一个不经意的细节,往往能够反映出一个人深层次的修养。说一点做一点,做一点积一点,积一点进一点,进一点创一点,责任心的培养从小事做起,良好班风的形成来自于这一点一滴的责任心。

认真做事只是把事情做对,用心做事才能把事情做好。竞争优势归根结底是管理的优势,而管理的优势则是通过细节来体现出来的。每个人都要用搞艺术的态度来开展工作。要把自己所做的工作看成一件艺术品,对自己的工作精雕细刻。只有这样,你的工作才是一件优秀的艺术品,也才能经得起人们细心地观赏品味。

海尔总裁张瑞敏说:什么是不简单?把每一件简单的事做好就是不简单;什么是不平凡?把每一件平凡的事做好就不平凡。

“如果你热爱工作,你每天就会尽自己所能力求完美,而不久你周围的每一个人也会从你这里感染这种热情。”(山姆·沃尔顿)这里的“每一个人”可能是你的领导、你的同事、你的家人朋友,更可能是你的学生们。

班级细节管理是借用企业细节管理的理念与自身特点结合的一种学校班级教育管理思路与方法。具体地说就是,在班级管理中,把班级的各项事务、活动、各种规章制度、发展目标等细化成点点滴滴具体的、操作性强的、易检验的细小步骤,让学生从身边实实在在、力所能及的事情做起,真真实实地在平常的小事中,培养良好的学习生活习惯,形成自我管理的意和能力,主动参与班级的管理,最终形成自主、自制、自动的班级活动共同体,从而形成和谐的班级文化。

一、制度上的精细化。 

严明的纪律是一个好班级的保证。开学初,制订班规,所有学生都必须遵照执行。并对每条规则赋予分数,值日班干量化打分,每周总结一次,并把结果公布上墙,作为学生平时表现成绩,为学生评优作依据。在工作中我还注意抓好班级管理中的组织、督促、检查。经常性加强对学生的早操、早读、课间操、卫生打扫、午休检查,并有时作突击检查,力求更多的掌握学生一手材料,以便进入到学生的学习生活和活动中,及时了解关心教育他们养成好习惯。

精细化管理强调的就是一个“精”字,一个“细”字。对待每一项工作要精心,每一个环节要精细。人人有事做,人人都是责任人,设立各级组织,层层负责,而班主任从中起到了一个传达、引导、帮助的作用。班规是精细化管理实施的基础,使班主任在班级管理中有法可依,同时也使班干部在管理班级时有章可循,使管理科学化、规范化。让孩子们在做每一件事的过程中学会交流、学会合作、学会竞争。

日常工作力求做到细,如:站队怎么站,脚踩在哪,手放在哪都有明确的要求,站有站相,坐有坐相,坐在板凳上应该怎么做,手放在哪,脚放在哪。这些小事也都要让学生明确,并评选出“礼仪标兵”。 

课堂细节:

①抓课前预备:俗话说,良好的开端是成功的一半,一节课的课前预备十分重要,预备铃一响,就要求学生必须到教室里去。以往很多学生总是在打了铃之后,象没有听到似的,在玩什么的还玩什么。上课之前,把学习用具准备好,能体现学生的学习状态,学习状态与学习效果息息相关的。在上课铃响后,我每次都检查学生书拿出来没有,有没有直尺、铅笔、圆规等。通过落实每一节课的课前准备,培养了学生良好学习习惯。也能说明老师对他们学习上的严格要求,能使学生从思想上认识到学习上的成功是属于那些有充分准备的人。

②抓发练习本:好学生的本子、书都是干干净净,整整齐齐。“两有生”的书封面差,掉底子,本子就是几页破纸。上课时把本子带进教室,放在讲台上,下课后转身就走。接下来的镜头是:学生们蜂拥而上,把讲台围个结结实实,各人抢各人的本子。于是有的本子被撕破,有的掉在地上被踩脏。抢完了,一片狼籍的讲台上留下了许多碎纸片。好学生埋怨老师怎么不管一管,这是一个班变乱的前兆

上课细节:

上课永远是我们老师的主阵地,很少听说某位老师课讲的不好而班主任做的好的。上课是我们立足的根本,现在学生比老师懂的更多,如果在我们最擅长的专业上都不能让他们信服,他们怎么能够相信我们的话,怎么能够按照我们的指示完成任务?所以我们要抓住我们上课的每个细节,尽一切可能提高我们的专业素养,提高我们的教学水平。

语言细节:课堂教学,学生最不要听的就是老夫子式的说教,我们完全可以讲的生动活泼。教训学生要注意语言准确,不能够出现猜测性的词语,这样容易被学生反驳,更容易给学生留下撒谎的机会。与学生谈话,要注意语言幽默诙谐,这样容易气氛活跃,学生愿意讲话,愿意讲真话。

教学的提优细节:一直比较困惑我的问题是如何使班级中的优等学生更加优秀,让他们有危机感,不要做井底之蛙;让他们做一些难题,开发思维;密切注意他们的思想动态,可能更需要我们的关心。

抓住卫生细节:卫生是班级的窗口之一,我们一丝不苟的关注卫生细节可以提高整个学生的卫生意识,进而转化为学生的集体意识,甚至可以影响到学生的学习、工作态度,认真而细致。

一个班级学生的文明素质如何,不需要做过多的了解,只需要观察他们教室的地面就可以了。如果教室的地面上无纸屑,无重泥土等,地面清洁等,说明这个班级学生的文明素养还是比较高的。尽管这是微不足道的小事,但它表明了这个班级学生的教养水平,表明了这个班级学生的自我约束能力,表明了这个班级班主任工作的精细而有效。

班级的地面经常的保持干净整洁的状态,是需要用学生良好的文明行为作保证的;而学生文明行为的培养,是需要用班主任老师经常不断地引导、要求、管理、矫正作保证的。没有管理,就没有教育;没有持之以恒的管理,学生的良好习惯就不能形成。

因此,我们的班主任老师,见到学生身边的地面上有果皮纸屑,不妨提醒他捡起来,扔到垃圾箱里;学生身边的地上有泥土痕迹不妨责成他找个拖把把地面拖一下。经过一段时间的强化训练,学生的不良行为习惯就有可能得到矫正,教室就变得美了。

要告诉学生,为了将来你走上社会后不被人家歧视,请先学会保持教室地面的干净。

两操细节

广播操和眼保健操虽与学习无关,但培养学生集体观念和服从意识是非常重要的。

学生穿着细节

学生的穿着体现学生的精神风貌,这里谈的穿着并不是衣服如何得体大方。主是要衣服穿得是否整洁。例如衣服扣子故意不扣上,穿T恤衫不扣上面的扣子,裤子皮带露出较多等,这些不好装扮往往透露出一个重要信息,这位学生较散漫,集体观念不够强,难以服从等。

门窗桌凳等公共财产的保护

门窗是学校的公共财物中的一部分,也是班级管理上一个不可忽视的细节,更是我们对学生进行素质教育的一个重要内容。关注学生对教室门窗的使用方式,教育学生善待教室的门窗,爱护教室的门窗,受益的不仅仅是我们的身体,更重要的是我们的心灵。

门是最辛苦最委屈的。它们都为教室里的学生履行着遮风挡雨、保暖隔音、通风透光、保护安全的责任,但是由于门处于交通要道,开关的次数更多,所以更辛苦一些;也正是由于这个原因,门受到的轻慢和伤害的次数也明显多一些。但每天有学生抢着第一个先进教室,而辛苦了这扇门。我们也看到门上的钥匙也不太好试。课间呢也够累,进出总是有个别学生你推我拉,很会使门内伤。有时成为某些学生发泄自己怨愤的对象。也许这个学生和同学发生了矛盾,没有得到解决;也许这个学生受到老师的批评,心里觉得委屈, 拿门当出气筒,门是木头做的,哪堪承受这样的折磨?窗由于是开在墙上,加上现在都是铝合金推拉窗,学生对它的态度还比较好。只是有时个别学生会在上面乱贴乱画,但这情况并不严重。但也注意关窗是不是勾上钩。

黑板报的出刊

办黑板报是有一定技术含量的工作,也是培养学生审美能力、艺术创造能力的一种实践活动。

首先,黑板报的内容不仅要选用那些思想健康、积极向上、对同学们的成长有激励陶冶作用的好文章,而且文章一定不能太长,如果长了接下来就是划版。所谓划版就是根据内容把黑板划成若干部分,并且用铅笔打上暗格,便于后面的书写。之所以用铅笔打格,就是为了保持版面的干净。划版在报社里是技术性很强的活儿,划版的过程,就是对整个黑板报进行版面设计的过程。要适当留下天地和边距,不能把黑板占得太满。否则就会影响黑板报的审美效果。

黑板报的书写是最见功力的环节。不管你的字迹好坏,必须工工整整书写,绝对不能潦草。板报的插图是最后一道工序。我们许多学生喜欢没写正文先插图,那是本末倒置。正确的顺序是先写正文,最后插图。一是为了填充,而是为了点缀。

教室后面的黑板报不仅是班级文化建设的阵地,更是展示班级师生艺术表现能力的地方。

声音的传播

不进教室,光听教室里传出的声音,就可以知道这个班级学情好坏。如果教室里传出的读书声洪亮清晰,琅琅有声,那就说明这个教室里的学生精神振奋,学习认真,已经沉浸在诵读的享受之中;如果教室里传出的读书声低沉压抑,无精打采,模模糊糊,那就说明这个班级的学生读书是一种无奈,是一种应付,是一种不得已而为之的苦役。口在动,心不应。这样的读书效果肯定不会好。

做好桥梁纽带作用

1.处理好学生与任课教师之间的关系,维护教师在课堂上的绝对权威。

一些学生自由散漫,自以为是,没大没小,不把老师放在眼里,在课堂上违纪了被老师发现,却不承认,还与任课教师在课堂上对着干,这样老师就无法正常上课了,这对老师以后的上课会产生非常大的负面影响。这时班主任必须出面来维护教师的权威,原则是:老师在课堂是绝对对的,有意见课下在讨论。

2.协调好学生与家长之间的关系。

我们学校学生家长大多数本身素质就不高,缺少正确的教育方法,再加上拆迁家里有些钱,家庭教育严重的缺失,这导致学生在家唯我独尊,父母无法管孩子,进一步导致学校更无法教育学生,因此帮助家长有效的教育学生,协调好学生与家长之间的关系,是非常有利于老师教育学生的。

3.协调好学生之间的互助友爱的关系,创建和谐班级。

我认为,小学时代形成的友谊,是人生中最可宝贵的友谊。将来长大了,各自东西,分在不同的单位,彼此之间没有根本的利害冲突,心里的话可以互相倾吐,不用担心可怕的后果,这种友谊,可以维持终生。所以,作为一个班主任,必须珍惜学生之间的友情,还要在班会上,或者其它的场合,真心实意地向学生反反复复地表明自己的观点。如果你发现几个学生很要好,可以分别、也可以一起把他们找来谈话,鼓励他们把友谊发展下去。然后分别指出他们的长处和不足,要求他们学习对方的长处,克服自己不足。最后,希望他们互相帮助,互相勉励,用友谊来支持自己完成艰苦的学业。对学生的个别谈话,只有在这种情况下,学生才愿意听,教育才有一定的效果。你不许他们一起玩,他们偏偏要在一起玩。而且作为报复,他们扎起把子跟班主任对着干,出老师的洋相,以寻求刺激。在校不在一起玩,校外照样一起玩。甚至由于外力的作用,学生之间的友谊更加牢固了。这种情况被老师察觉了,班主任又是请家长,又是请学生,周而复始地忙碌一番,但往往收效甚微。

做好学生学习的引路人与监督人

班主任的工作重点和中心任务,是整顿班级纪律,培养学生良好的行为习惯和学习习惯。这一任务的完成必须由班主任下决心,动真格,采取各种方法,并且要长期坚持,具体操作如下:

1.正确调动学生的学习积极性 

能否成功地启发学生的学习自觉性,调动学生的学习积极性,是班主任能否带好班的关键。我们现在对学生提了许多要求,要求学生为祖国学习,为四化建设学习,为共产主义学习……现在的问题是:这样的要求,对于调动初中生的学习积极性是否有用处,我认为一点用都没有。调动学生的学习积极性应从学生心理出发:

首先,老师对他好一点,让他为感激老师而学习。

其次,要求家长关心孩子的学习。(学习计划表)

再次,老师多给高分,不要吝啬表扬。表扬和批评的目的都是一样的,在班主任工作中,为什么不多用表扬而少用批评呢?好话总是容易被人听进去的。可以假设老师在一个乱糟糟地课堂上课,为了整肃课堂纪律,老师可以采取两种方法。前一种是训斥不守纪律的学生。后一种是表扬在这种情况下还能遵守纪律、认真学习的学生,特别是成绩差还能遵守纪律、认真听课的学生。我敢说,后者产生的效果好于前者。

最后,开展“一帮一”活动,此时的学生,处在剧烈的分化阶段,往往是好的更好,差的更差。一个班能不能稳定下来,班主任在初二时的工作非常重要。一个班要带好,班主任的工作重心要放在中间学生身上,只要把这部分中间学生教育成好学生,全班的整体水平就有很大的提高。在操作时不能简单地以好带差,在教育学生时,必须掌握一个原则------最接近原则。所以应该是好学生带中间生,中间生带差生,因为他们之间最接近。动员学生的群体力量,把他们一步一步地向好的方向进行引导!

时时留心“树立榜样,鼓励竞争”

适时地树立学习的榜样,对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下,大家竞争意识觉醒,学习兴趣剧增,钻研深入,效率提高,这就是榜样作用的体现。

没有竞争机制,集体便没有活力,个人便没有危机感,更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态,创造出一种充满活力的竞争局面,就必须鼓励竞争,用竞争激发学生高昂的斗志,发掘学生巨大的潜能。俗话说的好,“要想跑得快,全靠车头带” 。

二、情感上的精细化。 

作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程,是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情,尊重学生,关心、体贴学生,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲。因此,整个班级管理的过程中,我始终身体力行,要求学生做到的事情自己首先做到,用自己对教育事业的无限热爱,言行一致、光明磊落的品质,对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生;同时公正地对待每一个学生,无论品学兼优,还是品学均差,从不偏信偏爱。在老师的感染和倡导下,“没有最好,只有更好!”成为班文化氛围中最响亮的口号。“不论成绩多高,只要比上一次有进步,就是好样的!”成为班级管理评价的标准,为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生,让班级充满成长气息”的班级管理平台创建提供了宽厚的空间。

关注生活细节。学生大多数的时间是在学校,和班主任老师相处的时间常常超过了父母。我们除了在关注学生的学习、关注思想之外,更要去关注学生的日常生活。在我看来,关注学生生活是一个基础性工作,班主任要用心用情去关注学生的点点滴滴。我经常关切的问候学生“早点吃过了吗?”“渴不渴,带水了吗?”“睡得好吗?”;轻轻的提醒学生“天凉了,该添衣服了”;摸摸学生额头、给学生理理衣领;给学生一个温暖的微笑,让这种温情流淌在学生的心间,让学生真切地感受到母亲般的关爱。巡视教室时,给学生整理一下凌乱的学桌,弯下腰掉落的文具……让学生感受到一种无言的关爱,在感动与感激中去模仿去学习。

用宽容的心去对待每一个学生。孩子们的年龄虽然不大,身心尚未成熟。但他们情感的触角却是敏锐的,教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。因此作为教师的我们就应该多多关注学生的内心体验。当学生违反纪律时,我们如果能站在学生的角度去思考问题的话,那我们一定会原谅他们。我们班的张禹斯同学具有自制力差的特点,因此我经常找他谈话,对他的了解也越来越多,原来他是个头脑异常活跃,并且爱将自己的想法付诸实际的孩子,但是出错率却比较高,每次谈话我都帮他分析失败的原因,以使这个孩子日益完善。

对违纪学生的处理尽量人性化批评处罚。我们面对的是全体学生而不是面向少数学生,这就决定了班主任在班级管理中,不仅仅是做到培优,更在把违纪学生(主要是后进生)摆在重要的位置。对每一个班级来说,违纪学生是不可避免的,这里所说的违纪学生,不分学习成绩好坏,更重要的是指品行上,把违纪学生转化工作做好了,以保证你的优等生会更突出,你的中等生会更多加入到优等生行列,那么如何做好转化后进生的工作呢?首先,班主任要对违纪学生充满信心,不伤害他们的自尊心,让师生的心靠得很近。我通常在批评违纪学生时搭着学生的肩膀(尤其在教室的走廊上),这样照顾了学生的面子,学生易于接受老师的批评,至少学生不会与老师犯冲。最后,在空间距离上接近他们,转化他们。转化违纪学生的功夫不仅在课堂上,更多的功夫要花在课外。课堂上,教师站在台上,居高临下,师生之间的距离拉大,形成一道无形的心理防线,办公室里,教师坐着学生站着,师生间的不平等性明显拉大,我多选择在校园小路处,坐在路边与他们交谈、批评他们,这样学生会感到老师在尊重他们。当然,最让老师头痛的是违纪学生表现的反复性,在心理上要预期准备,对这样学生要不断去“磨”。

不轻易打电话请学生家长到学校来。我认为,不到万不得已,急需与家长取得联系,一般不要请家长到学校来。主要原因有两个:

①小孩犯错误,家长心里本来就火,再加上上班请假,来到学校容易冲动,请来了,实际上是跟自己添麻烦。

②对问题比较多的学生以后就没有“杀手锏”了。有的家长,当面对着老师陪着笑脸,一出校门就骂街。这样的家长,在家里,当着孩子的面会说老师没有水平,骂老师,护自己的孩子。这些话,让学生听了,会产生非常严重的负效应。学生在家挨了打骂,会造成什么后果呢?学生会恨老师。当一个学生在恨一个老师时,老师对他的教育已经不起作用了。这样老师,累得要死,所教的学生,越教越难教,越教越烦心。

三、班主任自身修养的精细化。

精细化管理要求我们教师做到言传身教,用细节去感染学生。马卡连柯曾说过:“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师,已经失去当教师的资格了。”这句话告诉我们,作为一个教师,如果你不能在细节上影响学生,便不能当好学生的导师。一个教师的人格和灵魂更多的是表现在平时的一言一行,表现在与学生相处的一点一滴中,这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜,润物细无声”的春夜喜雨。在日常教育教学中我不放任何细节:在黑板上板书的时候,有时粉笔写断了,写断的半截粉笔掉到地上,我立刻把它捡起来放到粉笔盒里。看到地上有废纸的时候,我都能弯下腰把它拣起来放到垃圾桶。我要求学生讲文明礼仪的时候,我能做到以微笑和宽容面对每一个学生。

做了多年的班主任,我深深地体会到:做一个称职的班主任最关键之处是“勤”、“细”、“实”。“勤”—--勤下班、勤说话、勤蹲点、勤“陪读”;“细”—--要细心,要注意每一个细节,“实”—--要实实在在,要实事求是。

勤能补拙;细能明察秋毫;实能赢得信任,付出总有回报,真心实意关爱每一位学生,让每一位学生因有你的爱而有一个全新的人生。

班荣我荣,班耻我耻,班级是我家,爱护靠大家”