江苏特种设备:做一个不对下属发火的校长

来源:百度文库 编辑:思考网 时间:2019/11/12 07:25:44
  做一个不对下属发火的校长 [ 2007-1-28 7:39:00 | By: 暖春 ]  

此文摘自“教育在线”网站的《学校管理论坛——卢志文在线》。对于这个帖子及其跟帖,我们作了文字上的删改。——编者

[帖子]

在一所学校里,如果教师动辄跟学生发火。则校长一定会批评这位教师。但是。在批评这位教师的时候,可能校长也会发火:“你说你像不像话?我已经跟你们讲了多少遍,不要对学生发火。可你们还是这样,气死我了……”

一个校长。他强调了多少遍的事情,仍然没有见效,到底责任在谁?每个学校每天都会发生这样那样的问题。有些问题令人烦恼甚至棘手。这是很正常的。对这些问题,从不同的角度看,会得出不同的结论。

有些校长恨铁不成钢,把责任一股脑儿推向下属,把发火看成是应有的领导风格和管理艺术,动辄训人,慢慢地,只有发更大的火才会奏效。久之。形成恶性循环。

有些校长能清醒地意识到,虽然问题发生在下属身上,但总能在自己身上找到原因。于是,校长不断反思自我。调整管理。久之,不怒自威,哪里还用得着发火?

面对动辄发火的校长,教师会无所适从。不求有功但求无过,结果工作没有创造性,工作质量和标准下降,校长愈发不满意。

那么,如何才能做一个不对下属发火的校长呢?

要立足自省

为什么下属会屡出问题、惹校长发火呢?问题自然还是出在校长身上。要么,校长遇事“抓一把”,平时疏于管理,下属不知规范,瞎忙必然出错多;要么,校长凡事“一把抓”,都由自己说了算,下属习惯于惟命是从,遇到难题必然无所适从。

其实,犯错难免。平凡的人如此,最优秀的人也如此。每个人都是在犯错误和解决问题的过程中成长起来的。校长是一校之魂。下属犯了错,说明学校组织在运行过程中出现了问题,校长没有必要先怪罪于下属。正确的态度应该是,校长立足于找自身的原因,自上而下地分析,通过发现问题和解决问题,促进组织成长和增加下属工作乐趣。

要知人善用

把合适的人放在合适的岗位,让其做合适的事。这是校长的首要任务。聪明的校长总是在选人上费尽心机,往往为了找到一个合适的人,苦苦挖掘,耐心培养。

当然,选人包括人的组合,要善于把不同类型、不同特点和能力的人组合在—起,做到“人事相适,同频共振”。

给下属说明工作要求,这是每一位校长都会做的,但是,教给下属科学的方法和解决问题的原则,提升下属的综合能力,就不是每一位校长都能做得到的了。“给鱼不如授之以渔。”只有学会了方法,掌握了原则,提升了能力,下次遇到新情况、新问题,教师才会举一反三,融会贯通,创造性地解决问题,从而增加工作的乐趣。

如果不把人用好,校长怎能不着急上火呢?

要营造氛围

组织是一个有意识地对人进行协调的体系。校长是学校这个组织体系中最关键的人物。校长的好恶和潜意识,会自觉不自觉地左右着组织及其成员的人格趋向。校长是教师的教师。下属能干不能干,就看校长有没有管理下属的好方法,能不能营造出令人愉悦的良好氛围。校长如果动不动就训人,对谁都不放心,那么他所管辖的学校就很有可能在不知不觉中萎缩。以训人始,必以失败终。校长的热心、耐心、关心,换来的必将是省心、放心、开心。

教育理想、教育观念、教育方式的差异,都会使校长和下属产生冲突,出现或明或暗的矛盾。很多时候,下属的观点很可能是正确的,只是因为角色地位的不同,才使得他们不能很好地表达自己的意见和中明白己的主张。这样的下属,在校长看来会有这样或那样的错。其实,错的并不是下属。这时候,校长要是对下属加以训斥,则下属的心情可想而知。一个不能使自己的成员以阳光心态从事工作的组织,终将会变得迟钝、没有生机。

国际著名公司的职业经理人极少用发怒的粗暴方式来实施领导,而是常常用一个生动的比喻,或一个小故事,或一组令人信服的数据,耐心地引导下属朝着正确的方向前进。

记得王永庆说过这样一句话:胜过别人还不是最重要的,最重要的是我们能不能战胜自己。既然下属的一些问题出在校长的身上,那么校长就该尽量做到不发火或少发火。

记住:世界上只有一件事是注定要吃亏的,那就是发脾气 !

[跟帖]

三轮车夫

我认为,学校管理也应该是思想第一,制度第二。教育管理的成功标志,就是实现他律变自律,用思想创造活力,用制度体现思想。如果管理者高高在上,那么这样的管理就是“灵魂的监狱”。强制性的暴君管理,往往使下属形成两面人格,暴躁和顺从。暴躁者易成为精神病患者,而顺从者一朝握权,就易成为专制的独裁者,以寻求遭压制的平衡,希特勒便是一例。

RIVERLJET

是思想第一,制度第二吗?对于一个组织来说,应该是文化第一吧?它扎根于教师的意识之中。在他们明确应当怎样做之后,当然校长也就不用发脾气了。

hu_gr

校长讲话声音的高低、用词的褒贬,教师都能听出来,校长何必还要发脾气?校长发脾气,往往是一种无能的表现。我以为:怒上心,一忍为高;火上来,三思为妙!

黄海浪潮

校长最好不要对教师发火,教师已经很敬畏校长了。校长最好也不要对中层领导发火,他们说不定会把接收到的火气放大几倍后再“转送”给教师,而教师也许还会将其转嫁给学生。那么学生呢?他们在学校受了委屈,很可能会再转给宠爱自己的父母。

依我说,校长还是不发火的好。

风中蔷薇

校长的火气只能增加管理成本。爱发火的校长,身边不妨随时准备一瓢凉水。

Chensongt

发火是自己无能、没有底气的表现,想以此压制下属,其结果只能是越来越糟。沉稳是智者的行为,是胸有成竹的表现。看来,我们的校长是该改变一下自己的作风了。

爱上教育

我只想说一句话:希望我们的领导们,都认真地阅读一下这篇文章,并深刻地反思、矫正一下自己的行为。倘若真的这样做了,校长们就可能成为高水平的领导了。

小宇宙

我在“教育在线”上学习并运用的第一条管理格言是:管理是可以微笑的!这让我爱益匪浅,而且会终身受益!

秉正

发火是无能的表现!发火等于向别人展示自己定力浅、涵养差。发火既伤害了别人的感情,又损害了自己的身体,还让别人看不起,乃最不划算之蠢事。所以,成熟、持重、理性的领导是断不会发火的。

飞翔1391

发火的校长水平低,阴险的校长没朋友。

绿枫叶

“哪里有压迫,哪里就有反抗。”发火有时候会适得其反呢!

迎春花开

假如一所学校的校长能够做到处处以教师为本,关心教师的成长,关心教师的健康,关心教师的工作情绪,常常站在教师的角度考虑问题,那么,这样的校长是断不会动辄对教师发火的。在这样的环境下,学生也一定会茁壮成长。

一个校长依靠什么来管理学校?我想,首先是高尚的人格、宽广的胸怀,次之是先进的理念,再次之是广博的知识(尤其是管理专业知识)。只要具备了这些,即使在某些特殊情况下校长发火了,那么教师也不会计较。卢校长正是这样的校长。所以,卢校长手下的教师是幸福的,学生也一定是幸福的。

何金钟

要求不高,行之不易!

在那些赞同校长偶尔发火的人中,一定会有一些是理解并宽容校长的好教师。教师的宽怀,应当激励我们校长慎言修性。

河上头泥固脚

发火也是管理资源。在适当的时候,就特定的事情,对特定的人,发适度的火,完全可以,这也是一种管理。大道无术,奏效就行。

不过,如果校长真的能将发火的时机、对象、程度把握好,那么就不是在真发火,而是在“表演发火”了。当然,我并不主张校长用“表演发火”的方式去实现管理目标,因为这样会失去比管理目标更可贵的“真”字。

如果我们能有控制发火进程的能力,我们何不去控制一下自己、做到不发火呢?我相信,一定有比发火更好的解决问题的办法。

吴要金

校长也可以发火,关键是要把握好发火的时机。在工作中,校长的情感应当是丰富的。

鸿羽

校长固然不该对下属发火。但如果校长总是不发脾气,就会让敬业者寒心,让投机者侥幸,让学校低效。

小宇宙

管理中的微笑,不等于无原则的退让。无原则的退让是无能的表现。

小青

有的校长,就是靠“阴着脸”来维持着所谓的“不怒而威”。这是封建文化残存的“御人术”啊。不过,人各有性。不怒而威,是一种境界;当怒则怒,也是一种风格。

RIVERLET

校长也是人。不发火的校长不一定是好校长,偶尔发火的校长也不一定是没有水平的校长,具体事情具体对待。不同校长的管理风格是不一样的,其优劣要看效果嘛。

陈小艳

校长也是普通人啊。偶尔发一次火,对校长的身体健康有好处。

黄道盛

问题的关键不在于发不发火,而在于你发什么火,怎么发,发了以后怎么灭。

(编辑陈首锋)   把合适的人放在合适的岗位,让其做合适的事。这是校长的首要任务。聪明的校长总是在选人上费尽心机,往往为了找到一个合适的人,苦苦挖掘,耐心培养。
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