湖南特种设备检测考试:《蜀相》教案

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《蜀相》教案

(2009-10-28 08:40:29) 转载标签:

杂谈

分类: 选修教案

 

教学目标:

一、知识与技能:

掌握诗歌诵读的基本方法。

了解诗歌常见的表现手法。

二、过程与方法:

了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。

把握重点词语,分析景物意象,体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

三、情感与价值观

感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情和壮志未酬的苦闷。

 

教学重点:

了解诗歌创作的时代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古诗的诵读。

把握诗歌的景与情,感受品味诗歌的意境。

 

教学方法:

朗诵法:反复吟诵,细细品味诗歌蕴含的思想感情,感知诗歌的声韵美。

讲解和讨论相结合:充分调动学生的参与意识,采用讲析和讨论相结合的方法。

点拨法:对于诗歌,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

 

课时安排   1课时

 

教学过程

一、导入。

二、知人论诗 知世论诗

    作于杜甫避乱成都的次年春天,安史之乱仍未平息,唐王朝仍处于风雨飘摇之中;唐肃宗信任宦官,猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。

杜甫经历了一系列仕途打击,其“致君尧舜上,再使风俗淳”的理想彻底落空。

三、     课文朗诵

 (1)、配音朗诵

 (2)、学生齐读

    思考:作者写游武侯祠,那么作者本意在祠还是人?

 

四、课文赏析。

首联:

丞相—— 诸葛亮

“丞相”比“蜀相”更能体现作者对诸葛亮的崇敬、仰慕

 之情。

锦官城——成都

问题:开头两句对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用?

一是借“柏森森”写出武侯祠的历史悠久和寂寞荒凉;二是衬托诸葛亮的形象,表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。

 

颔联:

问题:颔联中有两个字沟通了情与景的联系,实现了诗意的逆转,请你把这两个字找出来。

讨论与探究

一、试分析“自”,“空”二字的妙处。

二、试分析颔联在写景使用了哪些表现手法。

 

自——青草自绿,无人光顾

空——黄鹂好音,无人倾听

此联写丞相庙宇幽静、寂寞,先贤的功绩被人遗忘;诗人一腔忧国忧民的热血知音者少,只有引古人为同调,这是何等寂寞的怀古之心啊!

 

运用技巧:寓情于景、乐景衬哀情,动静结合、以动衬静

 

颈联

(1)看视频,然后概括颈联中出现的有关诸葛亮的大事。

尾联

(1)了解诗歌中深沉、叹惋、感伤的思想感情

(2)了解英雄在本句中的含义。

   “英雄”,应是指千古以来的仁人志士,为国为民而赴汤蹈火之人,其中尤其如杜甫这样许身社稷、志在匡国之人。此句隐含着诗人感时伤乱之意。

 

 

五、表达与交流。

有评论家认为本诗末两句概括了历来壮志未酬的英雄们的悲愤心情。请你结合相关的历史人物谈谈你的体会和看法。

六、     作业

 

附:板书设计

 

前两联:写景 借景抒情

                            壮志未酬  怀才不遇

后两联:兴怀 直抒胸臆